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2018高考语文全国Ⅱ卷试题分析——李花

 
发布时间:2018-06-16   来源:李花   点击次数:309
 
 


2018
年高考试题的命制,依然承袭着历年高考试题命制稳中有变的发展趋势,遵循新课程标准的基本原则,既体现新《考试大纲》的精神,同时又将学科素养全面渗透,从而体现语文的“以文化人、以文育人”的优势功能。依托古今优秀的文学作品,借助基础性、思辨性、综合性的考查形式,实现对考生语文素养的全面考查,同时对未来的语文教学也起到了重要的导向作用。仔细审视语文试卷的变化,发现有几个方面的特点:

一、注重实践  提升语言能力

本次试卷中的语言文字运用题的考查方式有了重大的改变,2017年全国试卷中的三题各自独立,分别考查成语使用、病句辨析、语言得体三个考点,但今年171819三题由一篇短文组织而成,要求考生完成补写、辨析成语、修改病句等任务。将具体的语言文字应用实践置于文学作品、特定交际的情境中理解、分析和评价,成为本次试卷的一大特色。考生在理解文本的基础进行语言应用,实际上是增加了解题难度,解题时虽有短文语境的辅助,但同时也增加了试卷的阅读量,并对考生的阅读理解能力提出了更高的要求。此外第20题强调语体风格一致性,第21题强调的内容贴切,它实际上要求考生既要表达得准确、流畅,又要逻辑清晰、严密。虽然语言文字运用题的分值没变,但试题考查的形式却更加灵活多样,这也体现了高考的试题命制越来越注重实践,越来越注重考生在现实生活中的实际语文理解与运用能力。

二、注重阅读  提高鉴赏能力

高考试卷中阅读能力的考查呈现多样化的形式,多文本阅读、经典名著阅读、鉴赏型阅读、探究性阅读等阅读形式出现在试卷中,并且增加了阅读量,考查学生快速阅读能力和信息筛选能力,这是阅读思维上的挑战,也是对考生阅读涉猎面和各种文体、各种文本阅读能力的考查,体现了高考对提升审美鉴赏能力的重视,让考生在鉴赏评价中形成正确地审美意识和审美品位。

试卷中文学类文本阅读的材料是语言大师老舍的《有声电影》,第4题考查的是对小说内容的理解和对小说艺术特色的分析鉴赏,第5题的分值较2017年增加一分,要求考生分析小说中所体现的市民心态,这是对文章内容的综合分析,第6题让考生体会并简析老舍幽默生动的语言风格,命题是从专家的视角,从文学鉴赏的角度,从文艺理论层面设置的,阅读深度难度的加大,是让考生能从更高的层面感受和体验文学作品的语言魅力,提升学生的审美情趣和审美品味,同时也能实现对学生精神的滋养和浸润。实用类文本阅读的文本依然是非连续性文本,围绕“知识产权”这一主题展开讨论,图文并重,以考查学生对文本内容,行文逻辑,生活实际,社会发展的认知。其中第9题,分值较2017年增加一分,增加一问,旨在引导学生进行探究式阅读。

三、注重思辨  提升思维能力

全国二卷的作文题与去年相比命题材料有了较大的变化,回归传统的新材料作文的命题形式,以逻辑学中的“幸存者偏差”为原材料,引导学生对思维方式进行思考和批判,突显逻辑思维的重要性。题干中“综合材料内容及含意,确定立意”,这类作文需要准确审题,通过对具体事件的因果分析、要素分析、价值分析等,关注事件的成因、结果,从而选择最佳立意。正如省教研员张玉新老师分析:“今年在立意方面选择性极小,因而立意层次非常关键。写好这篇作文,关键在于思维方式、认知水平,文采在其次,甚至可以说这仍然是高考流行的哲学小论文的套路。”这样的命题材料给我们的语文教学提出了更高的要求,语文教学需要给予学生更多的逻辑思维的知识,促进学生逻辑思维、辩证思维的发展,提升深刻性、批判性、独创性等思维品质。

四、注重经典  促进文化传承

高考文本的精心选材,让考生在阅读中体会中华文化的博大精深,体会中华文化的核心思想理念和人文精神,从而增强文化自信与认同。从去年林徽因的散文《窗子以外》,到今年老舍的小说《有声电影》,试卷的选材回归到名家的传统篇章,通俗晓畅幽默风趣的语言跃然纸上,语言大师的经典诠释堪称精妙;《后汉书·循吏列传》中的《王涣传》,展现古代廉吏奉公守法、宽猛有度、政绩卓著的形象,为新时代树立榜样;陆游所做的《题醉中所作草书卷后》一诗中,诗人醉中作草,书写满腔壮志与英雄豪情,在艺术审美中体验中华民族世代相传的爱国精神;论述类文本袁梦倩的《“被遗忘权”之争:大数据时代的数字化记忆与隐私边界》,体现大数据时代对保障人权的反思,充分展现时代精神风貌与思想素养;语言文字运用中对“戏曲”的解读,又充分体现了对传统文化的弘扬。从高考的文本选择上,充分体现了理解和尊重文化多样性,关注当代文化,注重对文化现象的剖析,积极传承中华优秀的传统文化。

语言的感知和思维的构建是语文素养的底层根基,文学的审美和文化的传承是高层构建,一张语文试卷不但能体现命题人对高考考纲的践行,也展示了国家对于高考语文试题改革的决心。学科素养在高考试题中的全面呈现,将引导我们在未来的教学中,注重发挥学科育人价值,将语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解融汇在教学之中,以求得真正提升学生的学科素养,让语文发挥更大的价值。

 
 
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