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2018年全国II卷理综生物试卷评析——杨波

 
发布时间:2018-06-16   来源:杨波   点击次数:303
 
 

一、考点分布:

模块

考查内容

分值

题型

考查能力

新课标理念

必修1


第1题:蛋白质的功能

(与必修3免疫综合考查)

6分

选择题

理解能力

生命观念——结构与功能观

第2题:物质跨膜运输方式

6分

选择题

理解能力

生命观念——

物质与能量观

第4题:风干种子的代谢

6分

选择题

理解能力

生命观念

第5题:病毒的组成、生活方式、引起的疾病等

6分

选择题

理解能力

生命观念

第6题:癌细胞的特点及细胞癌变的机制(与必修2基因突变和染色体变异综合考查)

6分

选择题

理解能力


生命观念——结构与功能观

第30题:光照强度对光合作用强度的影响曲线分析

8分

非选择题

获取信息的能力

综合运用能力

科学思维

必修2


第32题:伴性遗传(ZW型)

12分

非选择题

实验与探究能力  

综合运用能力

科学探究

必修3

第3题:人体内激素的种类及作用

6分

选择题

理解能力

生命观念——

稳态与平衡

第29题:人体内激素调节实验步骤完善及实验结果的分析

8分

非选择题

实验与探究能力  


科学探究

第31题:关于生态系统部分的文献分析题

11分

非选择题

获取信息能力

科学思维

社会责任

选修1

微生物培养中的消毒和灭菌

15分

非选择题

理解能力

综合运用能力

科学探究

选修3

基因工程工具及操作步骤

15分

非选择题

理解能力

综合运用能力

科学思维


二、考题特点及解析:

(一)以生物学概念为核心,选择题体现基础性和综合性。

生物的六道选择题分别以“蛋白质功能”“物质跨膜运输方式”“激素”“风干种子”“病毒”“癌细胞”为中心来展开命题,例如第12题综合考查必修1和必修3中涉及的蛋白质的免疫、运动、运输、构成细胞和生物的结构等功能、物质跨膜运输方式及实例。第56题综合考查必修1和必修2中涉及的病毒、细胞癌变等知识。第34题为模块内部的小综合,3题综合考查激素的作用、调节特点、激素作为信息分子的特质,4题综合考查风干种子的代谢特点 

(二)加大对实验操作与探究的考查力度,倡导核心素养中科学探究理念

1.强化实验操作考查

37题考查选修一微生物培养中的“消毒和灭菌”。学生答题时最大的障碍是(5)中高压蒸汽灭菌锅的使用问题,如果到实验室中真正进行动手操作过,学生答题时会更游刃有余。

2.突出实验与探究能力的考查

30题(1)重点考查实验变量分析。本题实验目的:研究垂体对机体生长发育的作用,①考查如何控制自变量、如何排除无关变量。学生容易错答“不切除垂体”或“不作处理”,原因是没有考虑到无关变量“手术”对实验结果的影响,因此正确答案是“手术但不切除垂体”。③考查因变量的检测手段,学生易答成“测定并记录两组大鼠体重“。根据题干中“以体重变化作为生长发育的检测指标”,“对所得数据进行统计处理与分析”,可得出完整的表述是“每隔一定时间,测定并记录两组大鼠的体重。因此很多不够严谨的同学做本题时可能出现入手容易满分难的情况。

3. 加大对获取信息的能力的考查

1)考查学生从曲线图中获取信息的能力。

例如30题(1)考点:根据光饱和点高低来判断上层叶和下层叶。(光饱和点为光合作用强度达到最大值时所对应的最低光照强度,上层叶接收到的光照强,下层叶接收到的光照弱。)

一种方法是根据图中曲线分析,可以从两个角度入手,一是从横坐标分析,当横坐标光照强度相同时比较纵坐标净光合速率的大小,净光合速率高的为上层叶。例如光照强度为1200 umol.m-2.s-1 A叶片的净光合速率为12umol.m-2.s-1B叶片的净光合速率为20 umol.m-2.s-1,由此可以判断出A为下层叶。二是从纵坐标分析,看纵坐标达到最大值时所需要的光照强度,对应的光照强度大的为上层叶,本题中A叶片净光合速率最大时对应的光照强度为12 00 umol.m-2.s-1B叶片净光合速率最大时对应的光照强度为1600 umol.m-2.s-1,,因此A叶片为下层叶。

另一种方法是进行知识迁移,我们知道阳生植物需要充分的光照,才能生长良好,而阴生植物适宜于在荫蔽环境中生长,在完全日照下反而生长不良或不能生长,我们可以根据光饱和点的高低来判断阳生植物和阴生植物。本题中AB两种叶片是属于树冠的上下不同层次的叶片,可以得知上层叶片接收光照强,而下层叶片接收光照相对弱,借助知识迁移可以判断出光饱和点高的为阳生叶片。

2)考查从文献资料中获取信息的能力。

31恐惧生态学选自2016年《Nature》一篇论文,本题以顶级肉食性动物对低营养级动物的影响为背景,考查生态学内容以及科学语言表达能力。本题可以引导学生对生态问题进行深入思考,强化生态文明意识,形成保护生态环境的社会责任。

易错点为(2)甲的数量优势地位丧失的可能原因是什么?从大题干入手找到关键信息:“捕食和驱赶” “建立在威慑与恐惧基础上的种间关系”,从小题干中找到“不是直接捕食造成的”,根据以上信息就能推理出“甲对顶级肉食性动物的恐惧程度比乙高,顶级肉食性动物引入后甲逃离该生态系统的数量比乙多”,本题难在推理,但更为困难的是完整准确的表述。

三、备考建议:

1.夯实基础

1)要坚持以生物学主干知识为根本,构建翔实的知识网络,加强对不同模块或模块内知识的综合,有意识的设立小专题,引导学生对知识的纵向延伸和横向拓展。   

2)引导学生回归书本,全面细致复习,例如第6题细胞癌变中AB选项的内容来自教材中小字部分。

3)在教学中渗透新课程理念中的结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等生命观念,使学生对生物学概念能够深入理解和灵活运用。

2.加强实验

生物学科是一门实验科学,教学中尽可能让学生多动手操作。实验前,让学生认真预习、充分准备,理清实验思路,在操作过程中,让学生真正以探究者的身份去观察,去思考,去领悟,而不是看着书本一步步操作。还要加强实验设计题型的专题训练,以提升科学探究能力,同时深入挖掘课本中的实验素材、探索生物学科学史,这是对学生科学探究能力最好的培养。

3.信息专练

对获取信息这类习题进行专题训练。例如强化对图表、曲线等类型题的方法指导,同时引导学生关注生物学科学前沿,做文献类习题专练。答好信息题首先要调整学生做这类题的态度,要认真独立思考并完整作答,不要放弃,也不要一边做一边看答案。其次要学会提炼出题干中关键信息,并且要结合所学生物学知识进行答题,同时还要锤炼自己的文字表达能力,要运用生物学语言答题,表达要规范严谨,因果关系的叙述要符合逻辑,语言表达要完整。

4. 落实核心素养

本卷中习题大多从生活实际出发,考查与生活息息相关的必备知识,同时非选择题中重点考查了科学思维和科学探究能力,生态题的背景引导我们深入思考生态问题以及人类应该怎样去承担社会责任。从2018年的试题的命题立意中我们清晰的感受到新课程改革的大幕已经徐徐拉起,在教学中我们要真正地以生物学科知识为载体让核心素养落地生根。

 

 
 
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